การผ่าศพแบบดั้งเดิมกำลังลดลง ในขณะที่การพลาสติดและแบบจำลองการพิมพ์ 3 มิติ (3DP) กำลังได้รับความนิยมในฐานะทางเลือกหนึ่งของวิธีการสอนกายวิภาคศาสตร์แบบดั้งเดิมยังไม่ชัดเจนว่าจุดแข็งและจุดอ่อนของเครื่องมือใหม่เหล่านี้คืออะไร และอาจส่งผลต่อประสบการณ์การเรียนรู้กายวิภาคศาสตร์ของนักเรียนอย่างไร ซึ่งรวมถึงค่านิยมของมนุษย์ เช่น ความเคารพ การดูแล และความเห็นอกเห็นใจ
ทันทีหลังจากการสุ่มการศึกษาแบบไขว้ นักเรียน 96 คนได้รับเชิญการออกแบบเชิงปฏิบัติใช้เพื่อสำรวจประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้แบบจำลองหัวใจและคอที่เป็นพลาสติกทางกายวิภาคและสามมิติ (ระยะที่ 1, n=63) และคอ (ระยะที่ 2, n=33)การวิเคราะห์เฉพาะเรื่องแบบอุปนัยดำเนินการจากการทบทวนข้อความอิสระ 278 รายการ (อ้างอิงถึงจุดแข็ง จุดอ่อน พื้นที่สำหรับการปรับปรุง) และสำเนาคำต่อคำของกลุ่มสนทนา (n = 8) เกี่ยวกับการเรียนรู้กายวิภาคศาสตร์โดยใช้เครื่องมือเหล่านี้
มีการระบุหัวข้อหลักสี่หัวข้อ ได้แก่ การรับรู้ถึงความถูกต้อง ความเข้าใจพื้นฐานและความซับซ้อน ทัศนคติของความเคารพและความเอาใจใส่ ความหลากหลายทางรูปแบบ และความเป็นผู้นำ
โดยทั่วไป นักเรียนรู้สึกว่าตัวอย่างที่พลาสตินมีความสมจริงมากกว่า ดังนั้นจึงรู้สึกว่าได้รับการเคารพและดูแลมากกว่าโมเดล 3DP ซึ่งใช้งานง่ายกว่าและเหมาะสมกว่าสำหรับการเรียนรู้กายวิภาคศาสตร์พื้นฐาน
การชันสูตรศพของมนุษย์เป็นวิธีการสอนมาตรฐานที่ใช้ในการศึกษาทางการแพทย์มาตั้งแต่ศตวรรษที่ 17 [1, 2]อย่างไรก็ตาม เนื่องจากการเข้าถึงที่จำกัด ค่าใช้จ่ายสูงในการบำรุงรักษาศพ [3, 4] เวลาการฝึกกายวิภาคศาสตร์ลดลงอย่างมาก [1, 5] และความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี [3, 6] บทเรียนกายวิภาคศาสตร์ที่สอนโดยใช้วิธีการผ่าแบบดั้งเดิมจึงลดลงอย่างมาก .ซึ่งเปิดโอกาสใหม่ในการค้นคว้าวิธีการสอนและเครื่องมือใหม่ๆ เช่น ตัวอย่างมนุษย์ที่อัดด้วยพลาสติกและแบบจำลองที่พิมพ์แบบ 3 มิติ (3DP) [6,7,8]
เครื่องมือแต่ละอย่างมีข้อดีและข้อเสียตัวอย่างที่ชุบจะแห้ง ไม่มีกลิ่น สมจริง และไม่เป็นอันตราย [9,10,11] ทำให้เหมาะสำหรับการสอนและให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการศึกษาและทำความเข้าใจเกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์อย่างไรก็ตาม พวกมันยังเข้มงวดและยืดหยุ่นน้อยกว่า [10, 12] ดังนั้นจึงคิดว่ายากกว่าที่จะจัดการและเข้าถึงโครงสร้างที่ลึกกว่า [9]ในแง่ของต้นทุน ตัวอย่างพลาสติกโดยทั่วไปจะมีราคาแพงในการซื้อและบำรุงรักษามากกว่ารุ่น 3DP [6,7,8]ในทางกลับกัน โมเดล 3DP อนุญาตให้มีพื้นผิวที่แตกต่างกัน [7, 13] และสี [6, 14] และสามารถกำหนดให้กับส่วนเฉพาะได้ ซึ่งช่วยให้นักเรียนระบุ แยกความแตกต่าง และจดจำโครงสร้างที่สำคัญได้ง่ายขึ้น แม้ว่าสิ่งนี้จะดูสมจริงน้อยกว่าพลาสติกก็ตาม ตัวอย่าง
การศึกษาจำนวนหนึ่งได้ตรวจสอบผลลัพธ์การเรียนรู้/ประสิทธิภาพของเครื่องมือทางกายวิภาคประเภทต่างๆ เช่น ตัวอย่างพลาสติก ภาพ 2 มิติ ส่วนเปียก ตาราง Anatomage (Anatomage Inc., San Jose, CA) และแบบจำลอง 3DP [11, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21].อย่างไรก็ตาม ผลลัพธ์จะแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับการเลือกเครื่องมือการฝึกอบรมที่ใช้ในกลุ่มควบคุมและกลุ่มแทรกแซง ตลอดจนขึ้นอยู่กับบริเวณทางกายวิภาคที่แตกต่างกัน [14, 22]ตัวอย่างเช่น เมื่อใช้ร่วมกับการผ่าแบบเปียก [11, 15] และโต๊ะชันสูตรพลิกศพ [20] นักเรียนรายงานว่ามีความพึงพอใจในการเรียนรู้และทัศนคติที่สูงขึ้นต่อตัวอย่างที่ผ่านการพลาสตินในทำนองเดียวกัน การใช้รูปแบบการพลาสติเนชั่นสะท้อนถึงผลลัพธ์เชิงบวกของความรู้ตามวัตถุประสงค์ของนักเรียน [23, 24]
โมเดล 3DP มักใช้เพื่อเสริมวิธีการสอนแบบดั้งเดิม [14,17,21]โลกและคณะ(2017) รายงานการใช้แบบจำลอง 3DP เพื่อทำความเข้าใจโรคหัวใจพิการแต่กำเนิดในกุมารแพทย์ [18]การศึกษานี้แสดงให้เห็นว่ากลุ่ม 3DP มีความพึงพอใจในการเรียนรู้ที่สูงขึ้น มีความเข้าใจที่ดีขึ้นเกี่ยวกับ tetrad ของ Fallot และมีความสามารถในการจัดการผู้ป่วย (การรับรู้ความสามารถของตนเอง) ดีขึ้น เมื่อเปรียบเทียบกับกลุ่มการถ่ายภาพ 2 มิติการศึกษากายวิภาคของต้นไม้หลอดเลือดและกายวิภาคของกะโหลกศีรษะโดยใช้แบบจำลอง 3DP ให้ความพึงพอใจในการเรียนรู้เช่นเดียวกับภาพ 2 มิติ [16, 17]การศึกษาเหล่านี้แสดงให้เห็นว่าแบบจำลอง 3DP นั้นเหนือกว่าภาพประกอบ 2 มิติในแง่ของความพึงพอใจในการเรียนรู้ที่นักเรียนรับรู้อย่างไรก็ตาม การศึกษาเฉพาะที่เปรียบเทียบโมเดล 3DP แบบหลายวัสดุกับตัวอย่างที่เติมพลาสติกนั้นมีจำกัดโมกาลี และคณะ(2021) ใช้แบบจำลองการพลาสติเนชันกับแบบจำลองหัวใจและคอ 3DP และรายงานความรู้ที่เพิ่มขึ้นที่คล้ายกันระหว่างกลุ่มควบคุมและกลุ่มทดลอง [21]
อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องมีหลักฐานเพิ่มเติมเพื่อทำความเข้าใจให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นว่าเหตุใดประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียนจึงขึ้นอยู่กับการเลือกใช้เครื่องมือทางกายวิภาคและส่วนต่างๆ ของร่างกายและอวัยวะ [14, 22]ค่านิยมมนุษยนิยมเป็นแง่มุมที่น่าสนใจที่สามารถมีอิทธิพลต่อการรับรู้นี้ได้หมายถึงความเคารพ ความเอาใจใส่ ความเห็นอกเห็นใจ และความเห็นอกเห็นใจที่คาดหวังจากนักศึกษาที่มาเป็นแพทย์ [25, 26]การชันสูตรพลิกศพมักแสวงหาคุณค่าทางมนุษยธรรมเนื่องจากนักเรียนได้รับการสอนให้เห็นอกเห็นใจและดูแลศพที่ได้รับบริจาค ดังนั้นการศึกษากายวิภาคศาสตร์จึงเป็นสถานที่พิเศษเสมอมา [27, 28]อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้วัดได้ยากในเครื่องมือการทำให้เป็นพลาสติกและ 3DPต่างจากคำถามแบบสำรวจ Likert ปลายปิด วิธีการรวบรวมข้อมูลเชิงคุณภาพ เช่น การอภิปรายกลุ่มสนทนา และคำถามแบบสำรวจปลายเปิดจะให้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมที่เขียนแบบสุ่มเพื่ออธิบายผลกระทบของเครื่องมือการเรียนรู้ใหม่ต่อประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขา
ดังนั้นงานวิจัยนี้จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อตอบคำถามว่านักเรียนรับรู้เกี่ยวกับกายวิภาคศาสตร์แตกต่างกันอย่างไรเมื่อได้รับเครื่องมือชุด (การพลาสติเนชั่น) เทียบกับภาพที่พิมพ์ 3 มิติเพื่อเรียนรู้กายวิภาคศาสตร์
เพื่อตอบคำถามข้างต้น นักเรียนมีโอกาสที่จะได้รับ สะสม และแบ่งปันความรู้ทางกายวิภาคผ่านการมีปฏิสัมพันธ์และการทำงานร่วมกันเป็นทีมแนวคิดนี้สอดคล้องกับทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ซึ่งบุคคลหรือกลุ่มทางสังคมสร้างสรรค์และแบ่งปันความรู้ของตนอย่างแข็งขัน [29]ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าว (เช่น ระหว่างเพื่อน ระหว่างนักเรียนและครู) ส่งผลต่อความพึงพอใจในการเรียนรู้ [30, 31]ในขณะเดียวกัน ประสบการณ์การเรียนรู้ของนักเรียนก็จะได้รับอิทธิพลจากปัจจัยต่างๆ เช่น ความสะดวกสบายในการเรียนรู้ สภาพแวดล้อม วิธีการสอน และเนื้อหาหลักสูตร [32]ต่อมา คุณลักษณะเหล่านี้สามารถมีอิทธิพลต่อการเรียนรู้ของนักเรียนและความเชี่ยวชาญในหัวข้อที่พวกเขาสนใจ [33, 34]สิ่งนี้อาจเกี่ยวข้องกับมุมมองทางทฤษฎีของญาณวิทยาเชิงปฏิบัติ ซึ่งการเก็บเกี่ยวหรือการกำหนดประสบการณ์ส่วนตัว ความฉลาด และความเชื่อในขั้นต้นสามารถกำหนดแนวทางปฏิบัติต่อไปได้ [35]แนวทางเชิงปฏิบัติได้รับการวางแผนอย่างรอบคอบเพื่อระบุหัวข้อที่ซับซ้อนและลำดับผ่านการสัมภาษณ์และการสำรวจ ตามด้วยการวิเคราะห์เฉพาะเรื่อง [36]
ตัวอย่างซากศพมักถูกมองว่าเป็นที่ปรึกษาแบบเงียบๆ เนื่องจากถูกมองว่าเป็นของขวัญที่สำคัญเพื่อประโยชน์ของวิทยาศาสตร์และมนุษยชาติ สร้างแรงบันดาลใจให้ความเคารพและความกตัญญูจากนักเรียนต่อผู้บริจาค [37, 38]การศึกษาก่อนหน้านี้ได้รายงานคะแนนวัตถุประสงค์ที่ใกล้เคียงกันหรือสูงกว่าระหว่างกลุ่มศพ/กลุ่มพลาสติเนชั่นและกลุ่ม 3DP [21, 39] แต่ก็ไม่ชัดเจนว่านักเรียนแบ่งปันประสบการณ์การเรียนรู้ที่เหมือนกัน รวมถึงคุณค่าทางมนุษยนิยมระหว่างทั้งสองกลุ่มหรือไม่สำหรับการวิจัยเพิ่มเติม การศึกษานี้ใช้หลักการของลัทธิปฏิบัตินิยม [36] เพื่อตรวจสอบประสบการณ์การเรียนรู้และคุณลักษณะของแบบจำลอง 3DP (สีและพื้นผิว) และเปรียบเทียบกับตัวอย่างที่เคลือบด้วยพลาสติกตามความคิดเห็นของนักเรียน
การรับรู้ของนักเรียนสามารถมีอิทธิพลต่อการตัดสินใจของนักการศึกษาเกี่ยวกับการเลือกเครื่องมือทางกายวิภาคศาสตร์ที่เหมาะสม โดยพิจารณาจากสิ่งที่มีประสิทธิผลและไม่มีประสิทธิภาพในการสอนกายวิภาคศาสตร์ข้อมูลนี้ยังช่วยให้นักการศึกษาระบุความต้องการของนักเรียนและใช้เครื่องมือวิเคราะห์ที่เหมาะสมเพื่อปรับปรุงประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขาได้
การศึกษาเชิงคุณภาพนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสำรวจสิ่งที่นักเรียนพิจารณาว่าเป็นประสบการณ์การเรียนรู้ที่สำคัญโดยใช้ตัวอย่างหัวใจและคอที่ทำจากพลาสติกเมื่อเปรียบเทียบกับโมเดล 3DPจากการศึกษาเบื้องต้นของ Mogali และคณะในปี 2018 นักเรียนถือว่าตัวอย่างพลาสตินมีความสมจริงมากกว่าโมเดล 3DP [7]สมมติว่า:
เนื่องจากการพลาสติเนชันถูกสร้างขึ้นจากศพจริง นักเรียนจึงถูกคาดหวังให้มองพลาสติเนชั่นในแง่บวกมากกว่าแบบจำลอง 3DP ในแง่ของความถูกต้องและคุณค่าทางมนุษยธรรม
การศึกษาเชิงคุณภาพนี้เกี่ยวข้องกับการศึกษาเชิงปริมาณสองครั้งก่อนหน้านี้ [21, 40] เนื่องจากข้อมูลที่นำเสนอในการศึกษาทั้งสามเรื่องได้รับการรวบรวมพร้อมกันจากกลุ่มตัวอย่างที่เข้าร่วมของนักเรียนคนเดียวกันบทความแรกแสดงให้เห็นถึงการวัดวัตถุประสงค์ที่คล้ายกัน (คะแนนทดสอบ) ระหว่างการพลาสติเนชั่นและกลุ่ม 3DP [21] และบทความที่สองใช้การวิเคราะห์ปัจจัยเพื่อพัฒนาเครื่องมือที่ได้รับการตรวจสอบความถูกต้องทางไซโครเมทริก (ปัจจัยสี่ 19 รายการ) เพื่อวัดโครงสร้างทางการศึกษา เช่น ความพึงพอใจในการเรียนรู้ การรับรู้ความสามารถของตนเอง ค่านิยมที่เห็นอกเห็นใจ และข้อจำกัดของสื่อการเรียนรู้ [40]การศึกษานี้ตรวจสอบการสนทนาแบบเปิดและการสนทนากลุ่มคุณภาพสูง เพื่อค้นหาสิ่งที่นักเรียนพิจารณาว่าสำคัญเมื่อเรียนรู้กายวิภาคศาสตร์โดยใช้ตัวอย่างพลาสติเนตและแบบจำลองที่พิมพ์แบบ 3 มิติดังนั้น การศึกษานี้จึงแตกต่างจากสองบทความก่อนหน้านี้ในแง่ของวัตถุประสงค์การวิจัย/คำถาม ข้อมูล และวิธีการวิเคราะห์เพื่อให้ได้ข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับผลตอบรับของนักเรียนเชิงคุณภาพ (ความคิดเห็นแบบข้อความอิสระและการอภิปรายกลุ่มสนทนา) เกี่ยวกับการใช้เครื่องมือ 3DP เมื่อเปรียบเทียบกับตัวอย่างพลาสติกซึ่งหมายความว่าการศึกษาในปัจจุบันช่วยแก้ปัญหาคำถามการวิจัยที่แตกต่างจากบทความก่อนหน้าสองบทความ [21, 40] โดยพื้นฐาน
ที่สถาบันของผู้เขียน กายวิภาคศาสตร์จะถูกบูรณาการเข้ากับหลักสูตรเชิงระบบ เช่น หัวใจและปอด วิทยาต่อมไร้ท่อ กล้ามเนื้อและกระดูก ฯลฯ ในช่วงสองปีแรกของหลักสูตรแพทยศาสตร์บัณฑิตและศัลยศาสตร์บัณฑิต (MBBS) ระยะเวลา 5 ปีตัวอย่างที่ฉาบปูน แบบจำลองพลาสติก รูปภาพทางการแพทย์ และแบบจำลอง 3 มิติเสมือน มักใช้แทนตัวอย่างการผ่าหรือผ่าแบบเปียก เพื่อรองรับการฝึกกายวิภาคทั่วไปช่วงการศึกษาแบบกลุ่มแทนที่การบรรยายแบบดั้งเดิมโดยเน้นไปที่การประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในตอนท้ายของแต่ละโมดูลระบบ ให้ทำแบบทดสอบฝึกหัดกายวิภาคศาสตร์แบบออนไลน์ซึ่งประกอบด้วยคำตอบที่ดีที่สุด (SBA) จำนวน 20 ข้อ ซึ่งครอบคลุมกายวิภาคศาสตร์ทั่วไป การถ่ายภาพ และมิญชวิทยาโดยรวมแล้ว มีการทดสอบเชิงพัฒนา 5 ครั้งในระหว่างการทดลอง (3 ครั้งในปีแรกและ 2 ครั้งในปีที่สอง)การประเมินข้อเขียนที่ครอบคลุมแบบรวมสำหรับปีที่ 1 และ 2 ประกอบด้วยเอกสารสองฉบับ แต่ละฉบับประกอบด้วย 120 SBAกายวิภาคศาสตร์กลายเป็นส่วนหนึ่งของการประเมินเหล่านี้ และแผนการประเมินจะกำหนดจำนวนคำถามทางกายวิภาคที่จะรวมไว้
เพื่อปรับปรุงอัตราส่วนนักเรียนต่อตัวอย่าง จึงได้ทำการศึกษาแบบจำลอง 3DP ภายในที่ใช้ตัวอย่างพลาสติเนตเพื่อการสอนและการเรียนรู้กายวิภาคศาสตร์นี่เป็นโอกาสในการสร้างคุณค่าทางการศึกษาของแบบจำลอง 3DP ใหม่ เมื่อเปรียบเทียบกับตัวอย่างที่ผ่านการพลาสติน ก่อนที่จะรวมไว้ในหลักสูตรกายวิภาคศาสตร์อย่างเป็นทางการ
ในการศึกษานี้ การตรวจเอกซเรย์คอมพิวเตอร์ (CT) (เครื่องสแกน CT คำจำกัดความ Somatom แบบ 64 สไลซ์, Siemens Healthcare, เออร์ลังเกน ประเทศเยอรมนี) ดำเนินการกับแบบจำลองพลาสติกของหัวใจ (หัวใจหนึ่งดวงและหัวใจหนึ่งดวงในหน้าตัด) และศีรษะและลำคอ ( ส่วนหัว-คอระนาบกลางลำตัวหนึ่งอันและหนึ่งอัน) (รูปที่ 1)ภาพการถ่ายภาพดิจิทัลและการสื่อสารทางการแพทย์ (DICOM) ได้รับและโหลดลงใน 3D Slicer (เวอร์ชัน 4.8.1 และ 4.10.2, Harvard Medical School, บอสตัน, แมสซาชูเซตส์) สำหรับการแบ่งส่วนโครงสร้างตามประเภท เช่น กล้ามเนื้อ หลอดเลือดแดง เส้นประสาท และกระดูก .ไฟล์ที่แบ่งส่วนถูกโหลดลงใน Materialize Magics (เวอร์ชัน 22, Materialize NV, Leuven, เบลเยียม) เพื่อลบ Noise Shell และแบบจำลองการพิมพ์จะถูกบันทึกในรูปแบบ STL ซึ่งจากนั้นจะถูกโอนไปยังเครื่องพิมพ์ Objet 500 Connex3 Polyjet (Stratasys, Eden Prairie, MN) เพื่อสร้างแบบจำลองทางกายวิภาค 3 มิติเรซินที่สามารถสังเคราะห์แสงได้และอีลาสโตเมอร์โปร่งใส (VeroYellow, VeroMagenta และ TangoPlus) แข็งตัวทีละชั้นภายใต้การกระทำของรังสียูวี ทำให้โครงสร้างทางกายวิภาคแต่ละอย่างมีเนื้อสัมผัสและสีของตัวเอง
เครื่องมือศึกษากายวิภาคศาสตร์ที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ซ้าย: คอ;ขวา: หัวใจชุบและพิมพ์ 3 มิติ
นอกจากนี้ เอออร์ตาส่วนขึ้นและระบบหลอดเลือดหัวใจได้รับการคัดเลือกจากแบบจำลองหัวใจทั้งหมด และสร้างโครงฐานเพื่อยึดติดกับแบบจำลอง (เวอร์ชัน 22, Materialize NV, เลอเฟิน, เบลเยียม)แบบจำลองนี้พิมพ์บนเครื่องพิมพ์ Raise3D Pro2 (Raise3D Technologies, Irvine, CA) โดยใช้เส้นใยเทอร์โมพลาสติกโพลียูรีเทน (TPU)ในการแสดงหลอดเลือดแดงของโมเดล ต้องถอดวัสดุรองรับ TPU ที่พิมพ์ออกมาออก และหลอดเลือดที่ทาสีด้วยอะคริลิกสีแดง
นักศึกษาแพทยศาสตร์บัณฑิตชั้นปีที่ 1 คณะแพทยศาสตร์ลีกองเชียง ในปีการศึกษา 2563-2564 (n = 163 คน ชาย 94 คน และหญิง 69 คน) ได้รับคำเชิญทางอีเมลให้เข้าร่วมการศึกษาวิจัยนี้เป็นกิจกรรมอาสาสมัครการทดลองครอสโอเวอร์แบบสุ่มดำเนินการในสองขั้นตอน ขั้นแรกด้วยกรีดหัวใจ และจากนั้นด้วยกรีดที่คอมีช่วงระยะเวลาการชะล้างหกสัปดาห์ระหว่างสองขั้นตอนเพื่อลดผลกระทบที่ตกค้างในทั้งสองขั้นตอน นักเรียนมองไม่เห็นหัวข้อการเรียนรู้และการมอบหมายงานกลุ่มในกลุ่มไม่เกินหกคนนักเรียนที่ได้รับตัวอย่างพลาสตินในขั้นตอนแรกจะได้รับแบบจำลอง 3DP ในขั้นตอนที่สองในแต่ละขั้นตอน ทั้งสองกลุ่มจะได้รับการบรรยายเบื้องต้น (30 นาที) จากบุคคลที่สาม (ครูอาวุโส) ตามด้วยการเรียนรู้ด้วยตนเอง (50 นาที) โดยใช้เครื่องมือและเอกสารประกอบการเรียนรู้ด้วยตนเองที่จัดไว้ให้
รายการตรวจสอบ COREQ (เกณฑ์ที่ครอบคลุมสำหรับการรายงานการวิจัยเชิงคุณภาพ) ใช้เพื่อชี้แนะการวิจัยเชิงคุณภาพ
นักเรียนให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับสื่อการเรียนรู้การวิจัยผ่านแบบสำรวจที่มีคำถามปลายเปิดสามข้อเกี่ยวกับจุดแข็ง จุดอ่อน และโอกาสในการพัฒนาผู้ตอบแบบสอบถามทั้ง 96 คนให้คำตอบแบบอิสระจากนั้น นักเรียนอาสาสมัคร 8 คน (n = 8) ได้เข้าร่วมการสนทนากลุ่มการสัมภาษณ์ดำเนินการที่ศูนย์ฝึกอบรมกายวิภาคศาสตร์ (ซึ่งเป็นที่ทำการทดลอง) และดำเนินการโดยผู้วิจัยคนที่ 4 (ปริญญาเอก) ผู้สอนที่ไม่ใช่กายวิภาคศาสตร์ชายที่มีประสบการณ์ด้านการอำนวยความสะดวก TBL มากกว่า 10 ปี แต่ไม่เกี่ยวข้องกับทีมผู้วิจัย การฝึกอบรม.นักเรียนไม่ทราบลักษณะส่วนบุคคลของผู้วิจัย (หรือกลุ่มวิจัย) ก่อนที่จะเริ่มการศึกษา แต่แบบฟอร์มแสดงความยินยอมได้แจ้งให้พวกเขาทราบถึงวัตถุประสงค์ของการศึกษามีเพียงนักวิจัยคนที่ 4 และนักศึกษาเท่านั้นที่เข้าร่วมการสนทนากลุ่มผู้วิจัยบรรยายการสนทนากลุ่มให้นักศึกษาฟังและถามว่าต้องการเข้าร่วมหรือไม่พวกเขาแบ่งปันประสบการณ์การเรียนรู้การพิมพ์ 3 มิติและการพลาสติเนชั่น และมีความกระตือรือร้นมากผู้อำนวยความสะดวกถามคำถามนำหกข้อเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนทำงาน (สื่อเสริม 1)ตัวอย่างได้แก่ การอภิปรายแง่มุมต่างๆ ของอุปกรณ์ทางกายวิภาคที่ส่งเสริมการเรียนรู้ และบทบาทของความเห็นอกเห็นใจในการทำงานกับตัวอย่างดังกล่าว“คุณจะอธิบายประสบการณ์ของคุณในการศึกษากายวิภาคศาสตร์โดยใช้ตัวอย่างพลาสติเนตและสำเนาที่พิมพ์ 3 มิติได้อย่างไร”เป็นคำถามแรกของการสัมภาษณ์คำถามทั้งหมดเป็นแบบปลายเปิด ช่วยให้ผู้ใช้ตอบคำถามได้อย่างอิสระโดยไม่มีอคติ ช่วยให้ค้นพบข้อมูลใหม่ๆ และเอาชนะความท้าทายด้วยเครื่องมือการเรียนรู้ผู้เข้าร่วมไม่ได้รับการบันทึกความคิดเห็นหรือการวิเคราะห์ผลลัพธ์ลักษณะการศึกษาโดยสมัครใจช่วยหลีกเลี่ยงความอิ่มตัวของข้อมูลบทสนทนาทั้งหมดถูกบันทึกไว้เพื่อการวิเคราะห์
การบันทึกการสนทนากลุ่ม (35 นาที) ได้รับการถอดเสียงแบบคำต่อคำและไม่มีการระบุตัวตน (ใช้นามแฝง)นอกจากนี้ยังรวบรวมคำถามแบบสอบถามปลายเปิดสำเนาบทสนทนากลุ่มและคำถามแบบสำรวจถูกนำเข้าไปยังสเปรดชีต Microsoft Excel (Microsoft Corporation, Redmond, WA) สำหรับการวิเคราะห์ข้อมูลและการรวมกลุ่มเพื่อตรวจสอบผลลัพธ์ที่เทียบเคียงหรือสอดคล้องกันหรือผลลัพธ์ใหม่ [41]ซึ่งทำได้ผ่านการวิเคราะห์เฉพาะเรื่องทางทฤษฎี [41, 42]คำตอบแบบข้อความของนักเรียนแต่ละคนจะถูกเพิ่มเข้าไปในจำนวนคำตอบทั้งหมดซึ่งหมายความว่าความคิดเห็นที่มีหลายประโยคจะถือเป็นหนึ่งประโยคการตอบกลับโดยไม่มีค่า แท็กไม่มีหรือไม่มีความคิดเห็นจะถูกละเว้นนักวิจัยสามคน (นักวิจัยหญิงที่มีปริญญาเอก นักวิจัยหญิงที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโท และผู้ช่วยชายที่สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีสาขาวิศวกรรมศาสตร์ และประสบการณ์การวิจัยในด้านการศึกษาทางการแพทย์ 1-3 ปี) ได้เข้ารหัสข้อมูลที่ไม่มีโครงสร้างแบบเหนี่ยวนำโดยอิสระโปรแกรมเมอร์สามคนใช้แผ่นวาดภาพจริงเพื่อจัดหมวดหมู่กระดาษโพสต์อิทตามความเหมือนและความแตกต่างมีการดำเนินการหลายครั้งเพื่อจัดลำดับและจัดกลุ่มรหัสผ่านการจดจำรูปแบบที่เป็นระบบและวนซ้ำ โดยที่รหัสถูกจัดกลุ่มเพื่อระบุหัวข้อย่อย (ลักษณะเฉพาะหรือทั่วไป เช่น คุณลักษณะเชิงบวกและเชิงลบของเครื่องมือการเรียนรู้) ซึ่งต่อมาก่อให้เกิดธีมที่ครอบคลุม [41]เพื่อให้บรรลุฉันทามติ นักวิจัยชาย 6 คน (ปริญญาเอก) ที่มีประสบการณ์การสอนกายวิภาคศาสตร์ 15 ปี ได้อนุมัติวิชาสุดท้าย
ตามประกาศของเฮลซิงกิ คณะกรรมการพิจารณาประจำสถาบันของมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีนันยาง (IRB) (2019-09-024) ได้ประเมินระเบียบวิธีการศึกษาและได้รับการอนุมัติที่จำเป็นผู้เข้าร่วมให้ความยินยอมและได้รับแจ้งถึงสิทธิ์ในการถอนตัวจากการเข้าร่วมได้ตลอดเวลา
นักศึกษาแพทย์ระดับปริญญาตรีปีแรกเก้าสิบหกคนให้ความยินยอมโดยครบถ้วน ข้อมูลประชากรพื้นฐาน เช่น เพศและอายุ และประกาศว่าไม่มีการฝึกอบรมอย่างเป็นทางการในด้านกายวิภาคศาสตร์มาก่อนระยะที่ 1 (หัวใจ) และระยะที่ 2 (การผ่าคอ) มีผู้เข้าร่วม 63 ราย (ชาย 33 รายและหญิง 30 ราย) และผู้เข้าร่วม 33 ราย (ชาย 18 รายและหญิง 15 ราย) ตามลำดับอายุของพวกเขาอยู่ระหว่าง 18 ถึง 21 ปี (ค่าเฉลี่ย ± ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน: 19.3 ± 0.9) ปีนักเรียนทั้ง 96 คนตอบแบบสอบถาม (ไม่มีการออกกลางคัน) และนักเรียน 8 คนเข้าร่วมการสนทนากลุ่มมีความคิดเห็นแบบเปิด 278 รายการเกี่ยวกับข้อดี ข้อเสีย และความจำเป็นในการปรับปรุงไม่มีความไม่สอดคล้องกันระหว่างข้อมูลที่วิเคราะห์และรายงานผลการวิจัย
ตลอดการสนทนากลุ่มและการตอบแบบสำรวจ มีประเด็นสำคัญสี่ประเด็นเกิดขึ้น: การรับรู้ถึงความถูกต้อง ความเข้าใจพื้นฐานและความซับซ้อน ทัศนคติของความเคารพและความเอาใจใส่ ความหลากหลายทางรูปแบบ และความเป็นผู้นำ (รูปที่ 2)แต่ละหัวข้อมีการอธิบายรายละเอียดเพิ่มเติมด้านล่าง
หัวข้อหลักทั้งสี่ ได้แก่ การรับรู้ถึงความถูกต้อง ความเข้าใจพื้นฐานและความซับซ้อน ความเคารพและความเอาใจใส่ และความชอบต่อสื่อการเรียนรู้ มีพื้นฐานมาจากการวิเคราะห์เฉพาะประเด็นของคำถามแบบสำรวจปลายเปิดและการอภิปรายกลุ่มสนทนาองค์ประกอบในกล่องสีน้ำเงินและสีเหลืองแสดงถึงคุณสมบัติของตัวอย่างที่ชุบและแบบจำลอง 3DP ตามลำดับ3DP = การพิมพ์ 3 มิติ
นักเรียนรู้สึกว่าชิ้นงานที่ทำจากพลาสติกมีความสมจริงมากกว่า มีสีธรรมชาติที่เป็นตัวแทนของศพจริงมากกว่า และมีรายละเอียดทางกายวิภาคที่ละเอียดกว่าแบบจำลอง 3DPตัวอย่างเช่น การวางแนวของเส้นใยกล้ามเนื้อมีความโดดเด่นมากกว่าในตัวอย่างพลาสติกเมื่อเปรียบเทียบกับโมเดล 3DPความแตกต่างนี้แสดงไว้ในข้อความด้านล่าง
”…ละเอียดและแม่นยำมาก เหมือนมาจากคนจริง (ผู้เข้าร่วม C17; การทบทวนการพลาสติดแบบอิสระ)”
นักเรียนตั้งข้อสังเกตว่าเครื่องมือ 3DP มีประโยชน์สำหรับการเรียนรู้กายวิภาคขั้นพื้นฐานและการประเมินลักษณะมหภาคที่สำคัญ ในขณะที่ชิ้นงานพลาสติกนั้นเหมาะอย่างยิ่งสำหรับการขยายความรู้และความเข้าใจเกี่ยวกับโครงสร้างทางกายวิภาคที่ซับซ้อนและบริเวณต่างๆนักเรียนรู้สึกว่าแม้ว่าเครื่องมือทั้งสองจะเป็นแบบจำลองที่เหมือนกันทุกประการ แต่พวกเขาก็ขาดข้อมูลอันมีค่าเมื่อทำงานกับโมเดล 3DP เมื่อเทียบกับตัวอย่างที่พลาสตินนี่คือคำอธิบายในข้อความด้านล่าง
“…มีปัญหาบางอย่าง เช่น… รายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ เช่น fossa ovale… โดยทั่วไปสามารถใช้แบบจำลอง 3 มิติของหัวใจได้… สำหรับคอ บางทีฉันอาจจะศึกษาแบบจำลองการพลาสติเนชั่นอย่างมั่นใจมากขึ้น (ผู้เข้าร่วม PA1; 3DP, การสนทนากลุ่มสนทนา”) .
”…สามารถมองเห็นโครงสร้างรวมได้… ในรายละเอียด ตัวอย่าง 3DP มีประโยชน์สำหรับการศึกษา เช่น โครงสร้างที่หยาบกว่า (และ) สิ่งที่ใหญ่กว่าและระบุได้ง่าย เช่น กล้ามเนื้อและอวัยวะ… บางที (สำหรับ) คนที่อาจไม่สามารถเข้าถึงตัวอย่างพลาสตินได้ ( ผู้เข้าร่วม PA3; 3DP, การสนทนากลุ่ม)”
นักเรียนแสดงความเคารพและห่วงใยตัวอย่างพลาสตินมากขึ้น แต่ยังกังวลเกี่ยวกับการทำลายโครงสร้างเนื่องจากความเปราะบางและขาดความยืดหยุ่นในทางตรงกันข้าม นักเรียนได้เพิ่มประสบการณ์ภาคปฏิบัติของตนโดยตระหนักว่าโมเดล 3DP สามารถทำซ้ำได้หากได้รับความเสียหาย
”… เรายังมีแนวโน้มที่จะระมัดระวังมากขึ้นกับรูปแบบการลอกสี (ผู้เข้าร่วม PA2; การลอกสี การอภิปรายกลุ่มสนทนา)”
“…สำหรับตัวอย่างการพลาสติเนชั่น ก็เหมือนกับ...บางสิ่งที่ถูกเก็บรักษาไว้เป็นเวลานานหากฉันทำมันเสียหาย… ฉันคิดว่าเรารู้ว่ามันดูเหมือนเป็นความเสียหายที่ร้ายแรงกว่านี้เพราะมันมีประวัติ (ผู้เข้าร่วม PA3 การลอกเลียนแบบ การอภิปรายการสนทนากลุ่ม)”
”โมเดลที่พิมพ์ 3 มิติสามารถผลิตได้ค่อนข้างรวดเร็วและง่ายดาย…ทำให้ผู้คนเข้าถึงโมเดล 3 มิติได้มากขึ้น และอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้โดยไม่ต้องแบ่งปันตัวอย่าง (ผู้ร่วมโครงการ I38; 3DP, การตรวจสอบข้อความฟรี)”
“…ด้วยโมเดล 3 มิติ เราสามารถเล่นได้นิดหน่อยโดยไม่ต้องกังวลมากเกินไปเกี่ยวกับการสร้างความเสียหาย เช่น ตัวอย่างที่สร้างความเสียหาย… (ผู้เข้าร่วม PA2; 3DP, การอภิปรายกลุ่มสนทนา)”
ตามที่นักเรียนระบุ จำนวนชิ้นงานที่ผ่านการพลาสตินนั้นมีจำกัด และการเข้าถึงโครงสร้างที่ลึกลงไปนั้นทำได้ยากเนื่องจากความแข็งแกร่งสำหรับโมเดล 3DP พวกเขาหวังว่าจะปรับปรุงรายละเอียดทางกายวิภาคเพิ่มเติมโดยปรับแต่งโมเดลให้เหมาะกับพื้นที่ที่น่าสนใจสำหรับการเรียนรู้ส่วนบุคคลนักเรียนเห็นพ้องกันว่าทั้งโมเดลพลาสติกและโมเดล 3DP สามารถใช้ร่วมกับเครื่องมือการสอนประเภทอื่นๆ เช่น ตาราง Anatomage เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้
”โครงสร้างภายในที่ลึกบางส่วนมองเห็นได้ไม่ดี (ผู้เข้าร่วม C14; การฉาบปูน, ความคิดเห็นแบบอิสระ)”
”บางทีตารางการชันสูตรพลิกศพและวิธีการอื่นๆ อาจเป็นประโยชน์เพิ่มเติม (สมาชิก C14; การฉาบปูน, การตรวจสอบข้อความอิสระ)”
“การทำให้แน่ใจว่าโมเดล 3 มิติมีรายละเอียดดี คุณสามารถมีโมเดลแยกกันโดยเน้นไปที่พื้นที่ต่างๆ และแง่มุมที่แตกต่างกัน เช่น เส้นประสาทและหลอดเลือด (ผู้เข้าร่วม I26; 3DP, การตรวจสอบข้อความอิสระ)”
นักเรียนยังแนะนำให้รวมการสาธิตให้ครูอธิบายวิธีใช้แบบจำลองอย่างเหมาะสม หรือคำแนะนำเพิ่มเติมเกี่ยวกับรูปภาพตัวอย่างที่มีคำอธิบายประกอบเพื่อช่วยในการศึกษาและทำความเข้าใจในบันทึกการบรรยาย แม้ว่าพวกเขาจะรับทราบว่าการศึกษานี้ได้รับการออกแบบมาเพื่อการศึกษาด้วยตนเองโดยเฉพาะ
”…ฉันชื่นชมรูปแบบการวิจัยที่เป็นอิสระ…บางทีอาจมีคำแนะนำเพิ่มเติมในรูปแบบของสไลด์ที่พิมพ์ออกมาหรือหมายเหตุบางส่วน…(ผู้เข้าร่วม C02; ความคิดเห็นทั่วไปที่เป็นข้อความอิสระ)”
”ผู้เชี่ยวชาญด้านเนื้อหาหรือมีเครื่องมือภาพเพิ่มเติม เช่น แอนิเมชั่นหรือวิดีโอ สามารถช่วยให้เราเข้าใจโครงสร้างของโมเดล 3 มิติได้ดีขึ้น (สมาชิก C38; บทวิจารณ์ข้อความอิสระโดยทั่วไป)”
ถามนักศึกษาแพทย์ปีแรกเกี่ยวกับประสบการณ์การเรียนรู้และคุณภาพของตัวอย่างที่พิมพ์แบบ 3 มิติและตัวอย่างพลาสติกตามที่คาดไว้ นักเรียนพบว่าตัวอย่างพลาสติกมีความสมจริงและแม่นยำมากกว่าตัวอย่างที่พิมพ์แบบ 3 มิติผลลัพธ์เหล่านี้ได้รับการยืนยันจากการศึกษาเบื้องต้น [7]เนื่องจากบันทึกนี้จัดทำขึ้นจากศพที่ได้รับบริจาค จึงมีความถูกต้องแม้ว่าจะเป็นแบบจำลอง 1:1 ของตัวอย่างพลาสติเนตที่มีลักษณะทางสัณฐานวิทยาคล้ายคลึงกัน [8] แต่แบบจำลองการพิมพ์ 3 มิติที่ใช้โพลีเมอร์ถือว่ามีความสมจริงน้อยกว่าและสมจริงน้อยกว่า โดยเฉพาะอย่างยิ่งในนักเรียนที่มีรายละเอียด เช่น ขอบของโพรงในร่างกายรูปไข่ ไม่สามารถมองเห็นได้ในโมเดล 3DP ของหัวใจ เมื่อเทียบกับโมเดลที่พลาสตินแล้วอาจเนื่องมาจากคุณภาพของภาพ CT ซึ่งไม่สามารถแบ่งขอบเขตได้ชัดเจนดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากที่จะแบ่งส่วนโครงสร้างดังกล่าวในซอฟต์แวร์การแบ่งส่วน ซึ่งส่งผลต่อกระบวนการพิมพ์ 3Dสิ่งนี้อาจทำให้เกิดข้อสงสัยเกี่ยวกับการใช้เครื่องมือ 3DP เนื่องจากพวกเขากลัวว่าความรู้ที่สำคัญจะสูญหายไปหากไม่ได้ใช้เครื่องมือมาตรฐาน เช่น ตัวอย่างพลาสติกนักเรียนที่สนใจในการฝึกศัลยกรรมอาจพบว่าจำเป็นต้องใช้แบบจำลองที่ใช้งานได้จริง [43]ผลลัพธ์ในปัจจุบันคล้ายคลึงกับการศึกษาก่อนหน้านี้ที่พบว่าแบบจำลองพลาสติก [44] และตัวอย่าง 3DP ไม่มีความแม่นยำเท่ากับตัวอย่างจริง [45]
เพื่อปรับปรุงการเข้าถึงของนักเรียนและความพึงพอใจของนักเรียน จะต้องพิจารณาต้นทุนและความพร้อมของเครื่องมือด้วยผลลัพธ์สนับสนุนการใช้แบบจำลอง 3DP เพื่อรับความรู้ทางกายวิภาคเนื่องจากการผลิตที่คุ้มค่า [6, 21]ซึ่งสอดคล้องกับการศึกษาก่อนหน้านี้ซึ่งแสดงให้เห็นประสิทธิภาพตามวัตถุประสงค์ที่เปรียบเทียบได้ของแบบจำลองพลาสติกและแบบจำลอง 3DP [21]นักเรียนรู้สึกว่าแบบจำลอง 3DP มีประโยชน์มากกว่าสำหรับการศึกษาแนวคิดทางกายวิภาคขั้นพื้นฐาน อวัยวะ และลักษณะต่างๆ ในขณะที่ตัวอย่างพลาสติเนตมีความเหมาะสมมากกว่าสำหรับการศึกษากายวิภาคศาสตร์ที่ซับซ้อนนอกจากนี้ นักเรียนยังสนับสนุนการใช้แบบจำลอง 3DP ร่วมกับตัวอย่างซากศพที่มีอยู่และเทคโนโลยีสมัยใหม่ เพื่อปรับปรุงความเข้าใจด้านกายวิภาคศาสตร์ของนักเรียนหลายวิธีในการนำเสนอวัตถุเดียวกัน เช่น การทำแผนที่กายวิภาคของหัวใจโดยใช้ศพ การพิมพ์ 3 มิติ การสแกนผู้ป่วย และแบบจำลอง 3 มิติเสมือนจริงวิธีการหลายรูปแบบนี้ช่วยให้นักเรียนสามารถอธิบายกายวิภาคศาสตร์ด้วยวิธีที่ต่างกัน สื่อสารสิ่งที่พวกเขาได้เรียนรู้ในรูปแบบที่ต่างกัน และให้นักเรียนมีส่วนร่วมด้วยวิธีที่ต่างกัน [44]การวิจัยแสดงให้เห็นว่าสื่อการเรียนรู้ที่แท้จริง เช่น เครื่องมือซากศพอาจเป็นสิ่งที่ท้าทายสำหรับนักเรียนบางคนในแง่ของภาระการรับรู้ที่เกี่ยวข้องกับกายวิภาคศาสตร์การเรียนรู้ [46]การทำความเข้าใจผลกระทบของภาระการรับรู้ต่อการเรียนรู้ของนักเรียนและการใช้เทคโนโลยีเพื่อลดภาระการรับรู้เพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ดีขึ้นเป็นสิ่งสำคัญ [47, 48]ก่อนที่จะแนะนำให้นักเรียนรู้จักกับวัสดุซากศพ แบบจำลอง 3DP อาจเป็นวิธีการที่มีประโยชน์ในการสาธิตแง่มุมพื้นฐานและที่สำคัญของกายวิภาคศาสตร์ เพื่อลดภาระการรับรู้และเพิ่มการเรียนรู้นอกจากนี้ นักเรียนสามารถนำแบบจำลอง 3DP กลับบ้านเพื่อตรวจสอบร่วมกับตำราเรียนและเอกสารการบรรยาย และขยายการศึกษาด้านกายวิภาคศาสตร์นอกเหนือจากห้องปฏิบัติการ [45]อย่างไรก็ตามแนวทางปฏิบัติในการลบส่วนประกอบ 3DP ยังไม่ได้ถูกนำมาใช้ในสถาบันของผู้เขียน
ในการศึกษานี้ ตัวอย่างที่ผ่านการพลาสตินได้รับการยอมรับมากกว่าแบบจำลอง 3DPข้อสรุปนี้สอดคล้องกับการวิจัยก่อนหน้านี้ที่แสดงให้เห็นว่าตัวอย่างซากศพในฐานะ "ผู้ป่วยรายแรก" ได้รับความเคารพและความเห็นอกเห็นใจ ในขณะที่แบบจำลองเทียมไม่เป็นเช่นนั้น [49]เนื้อเยื่อของมนุษย์ที่ทำจากพลาสตินที่สมจริงนั้นมีความใกล้ชิดและสมจริงการใช้วัสดุซากศพทำให้นักเรียนสามารถพัฒนาอุดมคติด้านมนุษยนิยมและจริยธรรมได้ [50]นอกจากนี้ การรับรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับรูปแบบการพลาสติเนชันอาจได้รับผลกระทบจากความรู้ที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับโครงการบริจาคศพ และ/หรือกระบวนการพลาสติเนชันการทำพลาสติเนชันเป็นการบริจาคศพที่เลียนแบบความเห็นอกเห็นใจ ความชื่นชม และความกตัญญูที่นักเรียนรู้สึกต่อผู้บริจาค [10, 51]คุณลักษณะเหล่านี้ทำให้พยาบาลเห็นอกเห็นใจแตกต่าง และหากได้รับการฝึกฝน ก็สามารถช่วยให้พวกเขาก้าวหน้าในวิชาชีพได้โดยการเห็นคุณค่าและเห็นอกเห็นใจผู้ป่วย [25, 37]ซึ่งเทียบได้กับครูสอนพิเศษแบบเงียบที่ใช้การผ่ามนุษย์แบบเปียก [37,52,53]เนื่องจากตัวอย่างสำหรับการพลาสติเนชันได้รับการบริจาคจากศพ นักเรียนจึงมองว่าพวกเขาเป็นเพียงครูสอนพิเศษแบบเงียบ ซึ่งได้รับการเคารพต่อเครื่องมือการสอนใหม่นี้แม้ว่าพวกเขาจะรู้ว่าโมเดล 3DP นั้นสร้างจากเครื่องจักร แต่พวกเขาก็ยังคงสนุกกับการใช้มันแต่ละกลุ่มรู้สึกว่าได้รับการดูแล และแบบจำลองได้รับการจัดการด้วยความเอาใจใส่เพื่อรักษาความสมบูรณ์ของตัวแบบนักเรียนอาจรู้อยู่แล้วว่าแบบจำลอง 3DP ถูกสร้างขึ้นจากข้อมูลผู้ป่วยเพื่อการศึกษาที่สถาบันของผู้เขียน ก่อนที่นักเรียนจะเริ่มการศึกษากายวิภาคศาสตร์อย่างเป็นทางการ จะมีการจัดหลักสูตรกายวิภาคศาสตร์เบื้องต้นเกี่ยวกับประวัติกายวิภาคศาสตร์ หลังจากนั้นนักเรียนจะสาบานตนวัตถุประสงค์หลักของคำสาบานคือการปลูกฝังให้นักเรียนเข้าใจถึงคุณค่าทางมนุษยนิยม การเคารพในเครื่องมือทางกายวิภาค และความเป็นมืออาชีพการผสมผสานระหว่างเครื่องมือทางกายวิภาคและความมุ่งมั่นสามารถช่วยปลูกฝังความรู้สึกห่วงใย เคารพ และอาจเตือนนักเรียนถึงความรับผิดชอบในอนาคตต่อผู้ป่วย [54]
ในส่วนที่เกี่ยวกับการปรับปรุงเครื่องมือการเรียนรู้ในอนาคต นักเรียนจากทั้งกลุ่มการพลาสติเนชันและ 3DP ได้รวมความกลัวที่จะทำลายโครงสร้างเข้าไว้ในการมีส่วนร่วมและการเรียนรู้อย่างไรก็ตาม ข้อกังวลเกี่ยวกับการหยุดชะงักของโครงสร้างของชิ้นงานชุบได้รับการเน้นย้ำในระหว่างการอภิปรายกลุ่มสนทนาการสังเกตนี้ได้รับการยืนยันจากการศึกษาก่อนหน้าเกี่ยวกับตัวอย่างที่กลายเป็นพลาสติก [9, 10]การปรับเปลี่ยนโครงสร้าง โดยเฉพาะโมเดลคอ เป็นสิ่งจำเป็นในการสำรวจโครงสร้างที่ลึกลงไป และทำความเข้าใจความสัมพันธ์เชิงพื้นที่สามมิติการใช้ข้อมูลทางสัมผัสและภาพช่วยให้นักเรียนสร้างภาพทางจิตของชิ้นส่วนทางกายวิภาคสามมิติที่มีรายละเอียดและสมบูรณ์มากขึ้น [55]การศึกษาพบว่าการจัดการวัตถุทางกายภาพโดยการสัมผัสสามารถลดภาระการรับรู้และนำไปสู่ความเข้าใจและการเก็บรักษาข้อมูลได้ดีขึ้น [55]มีการแนะนำว่าการเสริมโมเดล 3DP ด้วยชิ้นงานพลาสติกสามารถปรับปรุงปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนกับชิ้นงานโดยไม่ต้องกลัวว่าโครงสร้างจะเสียหาย
เวลาโพสต์: Jul-21-2023